Методы развития математической грамотности младших школьников
В Федеральном государственном образовательном стандарте обозначена необходимость и важность привести современное школьное образование в соответствие с потребностями времени, современного общества, которое отличается изменчивостью, многообразием существующих в нем связей, широким и неотъемлемым внедрением информационных технологий.
Главным становится функциональная грамотность, так как это «способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе прикладных знаний».
Методы развития математической грамотности младших школьников, которые я использую на уроках
I.Актуализация знаний
Живые цифры
1. Материалы –карточки с цифрами от 0 до 9
2. Идея – игра тренирует навыки счета, сосредоточенность, внимание. Проводить игру желательно в конце урока для повышения двигательной активности учащихся.
3. Как? - У учащихся таблички с цифрами от 0 до 9. Учитель читает примеры. Встаёт ученик, у которого есть цифра-ответ.
Лучше давать выражение, чтобы получались однозначные цифры. В случае двузначного ответа должны встать два ученика.
4. Как еще? - Также можно раздавать по несколько одинаковых цифр, привлекая большее количество детей.
5. И как еще? – в 4 классе можно составлять 5 и 6-значные числа, закреплять разряды и классы числа, подбирая задания где нужно составить прочитанное учителем число.
Прием – игра «Верно, неверно?»
Материалы: таблица, карточки, с условными изображениями, компьютер, проектор.
Идея: формировать умения находить правильные ответы, понимать информацию, содержащуюся в тексте, сравнивать и противопоставлять информацию разного характера, критично оценивать ее достоверность.
Как: учитель, для повторения пройденного материала, задает вопросы, на которые обучающиеся должны ответить “верно” или “неверно”. У каждого на парте таблица, как на доске. Учитель читает вопросы, а ученики ставят в первой строке плюс (верно), если согласны с утверждением, и минус (неверно), если не согласны.
Танграм - это разрезная головоломка, пришедшая к нам из Китая.
Он состоит из семи частей, составляющих квадрат.
Танграм может применяться на уроках математики для получение начальных сведений о геометрии. Знакомство с простейшими геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, ромб, знакомство с углами. Сравнение фигур по форме, размеру, площади.
Составление из нескольких фигур новой геометрической фигуры: из двух треугольников – ромб, большой треугольник, квадрат, из трёх – треугольник, трапецию, параллелограмм и т.д.
Соотнесение знаковой и словесной формулировки
Например: 5+814-57+4
К пяти прибавить восемь
Уменьшаемое четырнадцать вычитаемое 5
Сумма чисел семи и четырёх
Четырнадцать уменьшить на пять
Четыре плюс семь
II. Постановка учебной задачи
«Математические цепочки»
Материалы: карточки с цифрами.
Идея: математические цепочки позволяют формировать навыки устного счета, и решать воспитательные и образовательные задачи.:
Как: учитель задает вопрос и предлагает найти на него ответ на математической цепочке. К цепочке даны три ответа, рядом с каждым из ответов – число. Один из ответов верный. А как узнать какой? Для этого надо выполнить математические вычисления. В окошках – числа, сверху – знаки математических действий. Ученики выполняют вычисления и приходят к единственно правильному результату – ответу. Отвечающий ученик доказывает свой выбор. Он вслух выполняет действия и подтверждает свой ответ. После правильного ответа, учитель кратко и четко дает сведения о том животном или событии, которое зашифровано в ответе.
Метод «Инфо-угадайка»
Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.
Материал: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.
Проведение:
Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана или блокнот флипчата, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.
III. Решение учебной задачи
Математическая эстафета!
Дидактическая цель: обучение навыкам быстрого счета.
Содержание игры: класс разбивается на команды. Для каждой команды записаны примеры. По сигналу начинается решение примеров. Задача команд - правильно и быстро решить пример, передать следующему.
«Лови ошибку»
Материалы: таблички\карточки с примерами, с задачами.
Идея: воздействует на эмоциональную сферу учащихся, способствует более прочному усвоению и закреплению учебного материала., формирование умения анализировать информацию и находить ошибочные утверждения;
Как: при объяснении нового материала или желая заострить внимание учащихся на проблемном месте в задании, учитель намеренно допускает ошибку (одну или несколько). Можно заранее оповестить детей о ее наличии. Обнаружив неточность, учащиеся вносят коррективы, оглашают правильный вариант.
«Задачки из жизни»
Материалы: карточки, наглядный материал.
Идея: воздействует на эмоциональную сферу учащихся, способствует более прочному усвоению и закреплению учебного материала., подготовка к ВПР
«Цветная сказка»
Материалы: цветные карточки с текстом задач, её частей или «макета» задачи; изображение сказочных персонажей или предметов, которые им принадлежат.
Идея: развитие умения различать условие и вопрос задачи, данное и искомое, простую и сложную, прямую и обратную задачи.
Как: проведение на уроке интеллектуальной минутки «Вопросы задают сказочные герои». Вопросы и задачи написаны на карточках разного цвета, которым определяется уровень сложности вопроса. Карточки с заданием могут доставать сами дети (из шляпы Гарри Поттера, корзинки Красной Шапочки и т.д.).
«Переводчик»
Материалы: карточки с заданиями, презентация.
Идея: развитие математической речи при работе с числовыми упражнениями.
Как: на этапе устного счета или закрепления изученного материала учащимся даётся задание: записать данные числовые выражения в тетрадь и найти их значения. Затем из «словарика» дети достают карточку со словесными формулировками данных числовых выражений. Им необходимо отметить знаком «+» те формулировки, которые соответствуют данным числовым выражениям (Можно предложить учащимся соотнести-соединить знаковые и словесные формулировки, которые записаны в два столбика).
При проведении данного упражнения можно пользоваться не словариком, а проверкой через QR коды, что особенно нравится современным детям.
IV. Рефлексия
Метод рефлексии «Мишень»
Цель: создать условия для рефлексивно-оценочных действий учащихся.
Организация: Учитель предлагает заполнить лист самооценки работы на уроке - «выстрелить» в мишень (поставить точку на мишени). Оценить по 5-бальной шкале собственную учебную деятельность на уроке, собственные достижения, своё эмоциональное самочувствие.
 |  |  |  |
|---|---|---|---|
 |  |
